2020年，全国人民“众志成城、抗击疫情”终究是要被写进历史的。“武汉加油！湖北加油！中国加油！”全国人民在疫情面前再次表现了伟大的精神力量，处处有温暖，时时有感动，来自全国各地，各行各业的关爱，化作抗击疫情的希望和力量。教育亦是如此。网课、线上教学、直播、录播以及各类教学App、空中课堂等教育技术，从未像现在这样被高度关注和使用，从未有如此多的培训机构免费提供课程和教学服务。这就是“停课不停学”，举国上下，所有中小学延期开学，全体教师也几乎都在电脑、iPad、手机前，做微课、录视频，积极筹备着。

　　当我们去研究如何设计和制作微视频，应该选择哪一款App或学习平台的时候，作为教师，我们似乎更应该考虑如何让学习能发生，如何让育人更有效。毕竟，任何个体的问题都是不可能通过大数据来完成的，育人的目标也不可能通过大数据来实现。所以，教师给孩子的不能仅仅是冷冰冰的学习视频，不能仅仅是以“学习单”的名义发送的测试题，更不能是简单机械的作业（或任务）罗列，而是让每个在家的孩子都能感受到来自老师的温情关注。

　　作为教师，我们当前给孩子的不能仅仅是那些蕴含着所谓知识点和考点的PPT、微视频和一些名师的空中课堂。相反，我觉得孩子们当前需要的应该是家国情怀和生命教育。

　　不是天天观看微课，做题才是学习；不是教科书、测试题才是资源。我们还是要回归“课程的本质”去思考什么是课程资源。

　　相信这段居家隔离的日子，电视、网络是我们接触社会的主要渠道，每天新型冠状病毒的新闻：病毒肆虐、停工停课。灾难面前，我们感到庆幸：雷神山医院、火神山医院的神速建成，全国上下团结一致、众志成城的坚定决心，无不展现了祖国的伟大力量；医护人员、警察、军人无畏无惧，逆向而行等，就是当前最优质的课程资源。我们也可以为孩子们设计一些问题：为什么我们能够在家这么久水不停、电不停、暖不停、通信不停、物流不停？为什么几亿人在家隔离还能够自由生活？以此来引导孩子们认识各行各业的人在疫情面前干什么？聚焦典型的人物、典型的事件，搜集和梳理材料，讲出来，唱出来，画出来，写出来，这个过程同样也是学习。在这个学习过程中，孩子们认识的是人，是来自各行各业的精神和灵魂。

　　我们也需要在这次疫情防控中更加深刻地领悟教育的智慧。我们还是需要正确地去认识和理解“学习”的本质和内涵。

　　如何检测学生的学习成果？反馈是最重要的。学习能力的差异性也就决定了学习成果的差异，我们可以引导学生将自己的成果运用语音、图画、文字或者小视频传至群里，那么全班学生就能领略到全班学生带来的形色各异的成果，这也是学习。

　　“停课不停学”，其核心仍然是“学”，“学什么”是基础，“怎样学”是关键。关于“学什么”最重要的是要树立一种大课程观，要把握这样几种资源，一是当前的社会资源，就像前面提到的“聚焦典型人物、典型事例”，这是对学生进行德育教育的最优质的资源，我们需要做的是设计怎样的学习单、任务单引导学生去探究、了解、掌握；二是学生问题资源，这是重要的学习资源，教师的作用就是梳理和引导，从问题中去发现学生的兴趣点，引导学生去探究。不要把学习简单地认为是学教材、是做练习，要有广义的学习观、课程观和学生观。

　　我们要有“转危为机”的意识，把危险的疫情转化为教育的机遇。倡导自主学习一直是我们的目的，也是教育的最高目的，这次疫情，又何尝不是一次转变学习方式的机遇呢？个性化的学习内容能实现，个别化的交流与分享也能实现，个别化的指导也能实现，针对性的反馈亦能实现。当我们真的心中有学生，眼中有资源，教育自觉，学习自主，也真的能够实现。