“正因为你在你的玫瑰上花费了很多时间，你的玫瑰才变得如此重要。”对于景繁凡来说，学生就是她的“玫瑰”。她怀着对学生的爱，用心做好每一件事情，浇灌着每一株“玫瑰”。

　　景繁凡，清华大学物理学博士，粒子物理专业，现为北京亦庄实验中学高三年级物理教师、教导处主任。曾在“全国中学物理教学改革与特色课堂教学观摩研讨”中执教公开课；曾参加“华夏杯”全国物理教学创新大赛获奖；多次主讲区级公开课，多次在市区级教学比赛中获奖。撰写的论文《在导师工作中开启学生自我认识》获市级教育教学成果二等奖，曾被评为区级“学生最喜爱的班主任”。

　　2018年，从教5年的景繁凡第一次担任了导师，这对她是一次新的尝试，但她很快找到了自己的定位。她说：“每一个孩子都是成长中的人，未来可以有许多可能。这也就是导师之所以重要的原因，不仅仅要关注学生的学习，更要关注学生的成长，帮助成长，参与成长。”

　　对于犯错的学生，景繁凡虽会严厉教导，却从不生气。“严是要向学生表明态度，对于这件事情的做法我是不能接受的。但一旦生气，就会带入情绪，反而不利于与学生的交流，学生会离你越来越远。”景繁凡说，“与我们朝夕相处的每一个孩子都不是完美的，他们每一个让我们皱眉的地方都是成长的契机。”

　　以学生为中心，针对每一位学生的特色个性化教学，这是课堂上景繁凡一直坚持的。用学生的话来说，景繁凡是一个在课上双眼会发光的人，对物理的热爱溢于言表。如何让学生也对物理这门学科感兴趣，这是她一直探索的。

　　课上，景繁凡一个问题抛出后从不冷场，学生们会给出五花八门的答案，其中当然有对有错，但景繁凡都会认真地一一回应。她说：“孩子思辨力和表达力非常可贵，在任何场合，我都鼓励他们表达自己的观点，只有持续的深度思考和自由表达，才能逐渐锻炼出深度的思辨力和丰富精准的表达力。”

　　景繁凡的学生说：“繁凡从不担心我们如何如何，她只会担心没有计划、没有目标、没有梦想。”“最近学习非常疲倦了。”一个周五的晚上，大多数学生都回家了，景繁凡导师班的一个学生走到她身边，蔫头耷脑地说。一直埋头苦学，猛地一抬头，突然间不知道自己身在何处，这种迷茫感是高三的学生们常会遇到的。每每遇到这种情况，景繁凡总是耐心开导：“你要先明确目标，再看看脚下的路，方向是否正确。当你有了目标之后，这种迷茫就不复存在了。”

　　融媒体中心记者 卢金曦/文并摄