“走进学生心灵世界，教育才能真正发生。”亦庄实验中学英语教师姜川一直认为，师生关系是需要经营的，在这个特殊的“关系账户”中，投入的都是与“心”有关的东西——用心、关心、细心，获得的回馈也是与“心”有关的——真心、将心比心。

　　三年前，姜川老师走进亦庄实验中学，她告诉自己：要走进学生的心灵世界，在那里，老师的语言才能去影响学生，教学方法才能奏效，思想才能有回应，教育才能真正发生。

　　“走进学生心里是建立在信任上的。”姜川深知这一点，于是不论是在课堂上还是班级活动中，她都以学生为中心，站在学生的角度考虑问题，用心体会学生的想法。比如，在课堂上，姜川会根据当下学生关心的实时热点问题切入，用英文进行讨论，极大地带动了学生的参与度；在集体活动中，姜川总用学生们的话语体系与他们交流，不时还开些玩笑、抖机灵，学生们都觉得她是一个机智的朋友……这些看似不经意的小行为都是姜川有意识去做的，因为她希望寻找机会与学生构建关系。慢慢地，她与学生们的距离拉近了。

　　“良好的师生关系才能带来绝佳的教育契机。”姜川告诉记者，“每天跟学生唠叨式的关心，他不一定需要，但老师一定要善于发现契机，在学生需要的时候马上出现，并依此建立起信任。”一次晚自习，8点多的时候，班里一位女同学来到姜川面前。“当时她说有事想跟我聊聊。”姜川回忆，“我挺紧张的，担心学生是家里出问题了还是什么的，以为是特别严重的事情。”考虑到保护学生隐私，姜川带学生到了一个没有人的教室，交心畅聊。原来，这位女同学跟好朋友闹矛盾，难以打开心结，希望姜川能帮她们在中间牵线搭桥。“得知原因的时候，心里先是松了一口气，不是我想的那么严重的事情，而后有些欣慰，学生现在居然愿意跟我倾诉这些问题了。”学生的事都是重要的事儿，姜川放下手头工作，把两位同学叫到一起，帮助她们交流，为她们调解，两人当场就和解了。那天，姜川回家之后又备课至深夜，她却不觉得辛苦：“我觉得我做了一件非常有意义的事情。学生需要我的时候，我一定要在。”

　　采访间隙，有学生在教室窗外看到了姜川，非常热情地挥手打招呼。不难看出，她是位十分受欢迎的老师。“虽然每次教育教学诊断中，学生们给我的评星都很高，不过他们犯错误的时候，我严格要求，但是他们却非常认可老师严而有爱的教育方式。”这种结果的出现离不开姜川对师生关系的经营。姜川给予学生的是“尊重”。她说：“学生会犯错，但他们是有一套自己的理论体系的，沟通好比一场谈判，我让他们表达，但也让他们真正从心里认同我的观点，意识到自己的错误。”

　　班内有学生有一次出现了旷课行为，姜川及时进行了处理，学生对自己的行为十分愧疚，并且也非常认可对他的批评。事后，姜川发现虽然学生的学习和状态有很大提升，但可能因为觉得自己犯了“大错”，表现总是怯生生的。于是，姜川再次找到他，不是约谈，而是跟他约着一起去吃饭，跟学生聊他喜欢的汽车模型竞赛。这让这位学生了解到老师并没有因为他犯错而对他失去信心，该学生不仅学习有了显著进步，每次他看到老师忙于工作时还会主动倒上一杯热水。

　　现在，姜川的桌子上总会有些小惊喜，一个苹果、一个暖宝宝、一份红糖……学生们从不留名。学生们的这些小惊喜恐怕就是姜川苦心经营的师生间“关系账户”的成果体现吧。融媒体中心记者 卢金曦/文并摄